НАРЕДБА № 2 за учебното съдържание 
Приложение № 2 към чл.4, т. 2
(изм. доп. ДВ бр. 58/2006 г.)

 

ДЪРЖАВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ

Културно-образователна област: Чужди езици

Учебни предмети: английскй език, испански език, италиански език, немски език, руски език, френски език
Обща харак.теристик.а на културно-образователната област
Културно-образователната област „Чужди езици" има за цел да подготви учениците за общуване с хора, принадлежащи към други културни и езикови общности, в ситуации, надхвърлящи рамките на родноезиковата среда; да ги научи да търсят, откриват и разбират информация от източници на чужд език; да повиши тяхната езикова култура; да изгради у тях умения за по-нататъшно самостоятелно изучаване и усъвършенстване на владеенето на чужди езици.
Тези най-общи цели на обучението по чужди езици се конкретизират в изграждането и развитието на комуникативната компетентност на учениците, на тяхната способност да възприемат устна и писмена реч и да създават устни и писмени изказвания.
1. Същност на държавните образователни изисквания
Държавните образователни изисквания определят равнището на владеене на езика, което учениците трябва да имат в резултат на обучението при завършване на определена образователна стецен или етап.
Държавните образователни изисквания осигуряват обществено необходимите резултати от чуждоезиковата подготовка всредното училище и я привеждат в съответствие с подготовката по чужд език в другите европейски страни като предпоставка за международно признаване на получената в българското училище езикова квалификация.
2. Характеристика на държавните образователни изисквания
а) измеримост - държавните образователни изисквания са важно условие и основа за разработване на системата за оценяване. Затова те са формулирани така, че заложените в тях конкретни умения да могат да се наблюдават, измерват и оценяват. В този смисъл основни аспекти на процеса на обучение и възпитание, като стратегии за учене, автономност на ученика, изграждане на отношенця, приобщаване към общочовешки и културни ценности, поведенчески модели, междукултурно общуване, не са обект на външно оценяване;
б) постижимост - държавните образователни изисквания отразяват минималното за съответната образователна степен равнище на владеене на чужд език, т.е. трябва да бъдат постижими за около 80% от учениците. Ученици, които в зависимост от способностите си или от условията на обучение (ЗИП, СИП, извънучилищни форми) надвишават минимума от знания и умения, могат да постигнат следващото равнище. Например за средната степен на образование са предвидени 3 равнища на владеене на езика (средно, напреднало, висше);
в) интегралност и интердисциплинарни връзки. Културно-образователната област „Чужди езици" се развива във взаимодействие с културно-образователната област „Български език и литература". Интеграцията се осъществява на няколко равнища:
- общи цели на езиковата подготовка, а именно изграждане на комуникативна компетентност у учениците, позволяваща им пълноценно да общуват в различни ситуации на реалния живот в зависимост от техните познавателни, културни и бъдещи професионални потребности;
- комуникативният подход като общ подход при подбора и структурирането на учебното съдържание, съответстващ на функционалната същност на езика и потребностите на обществената практика;
- овладяване на чуждия език в процес на преосмисляне, обогатяване и усъвършенстване на знанията и уменията по български език, като се изграхда една обща комуникативна компетентност;
- междукултурни взаимодействия по отношение на речево поведение, речев етикет, литературно и фолклорно наследство.
Чуждият език като учебен предмет предвижда използването на знания, категории и понятия, формирани в рамките на други учебни предмети, предимно от културно-образователната област „Обществени науки и гражданско образование" (история, цивилизация и география).
Чуждият език се използва като средство за обучение при изучаване на различни предмети в рамките на билингвалното обучение в профилираните гимназии и СОУ с интензивно изучаване на чужд език, като по този начин ученикът усъвършенства способността си да общува в определени учебни и професионални сфери.
3. Характеристика на равнищата на владеене на чужд език
Държавните образователни изисквания по чужди езици определят скала на владеене на езика, която до голяма степен е съобразена с първите пет равнища на Общата европейска рамка. Постигането на шестото равнище, доближаващо се до владеенето на езика от представител на съответната култура, не е цел на обучението в българското средно училище. Държавните образователни равнища съгласуват спецификата на владеенето на чужд език с възможностите за реалното им покриване в границите на учебния план на МОН.
Според последователността в предложената скала за всеки етап в основната и гимназиалната степен на образование и за различните форми на обучение може да се определи равнище, съответстващо приблизително на равнища I - V от Общата европейска рамка.

 
Равнища  
Характеристика  
Начален етап
Ученикът владее частични умения за общуване на чуждия език, които му позволяват да удовлетворява някои свои непосредствени комуникативни потребности в познати ситуации.  
Възприема информация от кратки устни и писмени текстове със стандартен език и произношение.  
Борави с елементарни езикови средства, често прилага компенсаторни стратегииза преодоляване на комуникативни проблеми.  
Правописът, произношението и интонацията му не пречат за осъществяване на общуването. 
Прогимназиален етап 
Ученикът осъществява елементарно общуване за удовлетворяване на основните си комуникативни потребности във всекидневни ситуации.  
Извлича информация от ограничени по обем устни и писмени текстове със стандартен език ичфоизношение.  
В изказванията си използва ограничени езикови средства, съобразява най-общо речта си с комуникативната ситуация. Правописът, произношението и интонацията му се доближават до основните норми за устно и писмено общуване на съответния чужд език.  
Прилага компенсаторни стратегии за преодоляване на комуникативни проблеми. 
Гимназиален етап: Първо равнище 
Ученикът осъществява успешно общуване в устна и писмена форма, в рамките на различни сфери, за удовлетворяване на лични, учебни и социокултурни потребности.  
Той използва подходящи езикови средства, съобразява речта си с комуникативната ситуация и прилага компенсаторни стратегии за преодоляване на комуникативни проблеми.  
Правописът, произношението и интонацията му съответстват на основните чуждоезикови норми за устно и писмено общуване. 
Гимназиален етап: Второ равнище 
Ученикът общува ефективно в рамките на личната, учебната и професионалната сфера.  
Той използва широк набор от езикови средства, като на този етап, при определени условия на обучение, може да борави и със специализирани текстове.  
В общуването си той проявява подходящо за ситуацията поведение, като при необходимост прилага компенсаторни стратегии за преодоляване на комуникативни проблеми.  
Правописът, произношението и интонацията му се доближават до чуждоезикови норми за устно и писмено общуване. 
Гимназиален етап:
Трето равнище
Ученикът общува свободно в различни  сфери и ситуации, като използва разнообразни и уместни езикови средства, структурира добре изказванията си в устна и писмена форма.  
Комуникативното му поведение е адекватно на ситуацията.  
Прилага ефективни компенсаторни стратегии за преодоляване на комуникативни проблеми.  
Правописът, произношението и интонацията му съответстват на чуждоезикови норми за устно и писмено общуване. 
4. Съответствие на равнищата на владеене на чужд език в гимназиалния етап и формите на обучение 
Първи чужд език 
Равнище 
Равнището се постига при завършване на 
Първо 
Среднастепен наобразование(ХИ клас на непрофилираните гимназии) 
Второ 
Средна степен наобразование (XII клас на професионалните гимназии с интензивно изучаване на чужд език в VIII клас) 
Трето 
Средна степен на образование (XII клас на профилираните гимназии и паралелки с интензивно изучаване на чужд език в VIII клас) 
Тези равнища са обвързани с приблизителен хорариум. Всяко едно от тях предполага около 200 -150 учебни часа и надгражда предходното. Това позволява отделните училища да приравняват прилаганата форма на обучение към съответноторавнище.
Първи чужд език
Степен на образование: Основна 
Етап: Начален 
Ядра на учебно съдържание 
Знания, умения, отношения (в края на IV кл.) 
В резултат на обучението по първи чуж език в края на началния етап на основна та образователна степен ученикът: 
Слушане 
разбира въпроси, указания и съобще ния на учителя, както и кратки репли ки на свои връстници, свързани с лич ността и семейството му и с непосред ствено заобикалящата го среда, ако с говори бавно и ясно;  
разпознава думи и групи от думи в тек стове с позната тематика и на тази баз прави догадки за съдържанието им; свързва слухов и зрителен образ, разпознава основните интонационни мо дели, както и жестове за потвърждение, отрицание и указание. 
Четене 
разбира основната информация от съобщения, обяви, комикси, кратк откъси отразкази, приказки, написан на стандартен език;  
разбира в подробности указанията в учебника, покани, съобщения, правила за игри лични писма и картички и разпознава тях някои социокултурни особености;  
намира конкретна информация в обяви, афиши, кратки описания, откъси от разкази, приказки, както и в учебни справочници и речници; се ориентира в текста и с помощта на илюстративния материал към него. 
Говорене 
води елементарен разговор на познати теми, като задава и отговаря на конкретни, просто и ясноформулирани въпроси следва и дава несложни инструкции, представя накратко минали и настоящи събития, изказва намерения за бъдещето изразява желание да получи информа ция, предмети или услуги при пазаруване, в поща, в библиотека;  
води кратък личен разговор по телефона, когато събеседникът му говори бавно и ясно; използва елементарни езикови средст ва, произношение и интонация, коит не пречат за осъществяване на общу ването, мимики и жестове за преодоляване на комуникативни проблеми. 
Писане 
пише кратки биографични данни; пише картичка, в която изразява пожелания или съобщава лични преживявания, като използва елементарни езикови средства, правопис и пунктуация, които не затрудняват разбирането. 
Степен на образование: Основна 
Етап: Прогимназиален  
Ядра на учебно съдържание 
Знания, умения, отношения (в края на VIII кл.) 
В резултат на обучението по първи чужд език в края на прогимназиалния етап на основната образователна степен ученикът:
Слушане 
разбира основната информация от кратки публицистични и художествени текстове с ясна структура и дикция, нормална скорост на говорене и стандартно произношение;  
разбира кратки диалози с един или повече събеседници, свързани с всекидневието му;  
разбира конкретна информация от кратки съобщения. 
Четене 
разбира основната информация от рубрики в младежки списания, анекдоти, реклами, кратки литературни текстове на подходящи за възрастта теми;  
разбира в подробности кратки писма и картички, разписания, комикси, откъси от разкази, написани на стандартен език, като отбелязва въпроси, гледни точки, пожелания и разбира някои основни социокултурни особености в тях; намира конкретна информация в кратки инструкции на позната тематика, в прогноза за времето. 
Говорене 
води кратък разговор в ежедневнн ситуации, като обменя и обсъжда конкретна информация, говори за преживявания и събития от миналото и настоящето, изказва свои намерения и идеи за бъдещето;  
изразява желание да получи информация, предмети или услуги, като обяснява предпочитанията си;  
води кратък личен разговор по телефона на познати теми, като търси и дава информация; използва прости езикови средства, произношението и интонацията му се доближават до основните чуждоезикови модели, прилага компенсаторнн стратегии за преодоляване на комуникативни проблеми. 
Писане 
съставя план на прочетен текст;  
пише кратко писмо, за да сподели свои преживявания и да изрази благодарност, поздравления и пожелания;  
пише кратки лични съобщения и обяви, свързани с непосредствените си потребности;  
съставя кратък автобиографичен текст:  
използва прости езикови средства, правопис и пунктуация, които се доближават до основните норми на чуждия език. 
Степен на образование: Средна
Етап: Гимназиален  
Ядра иа учебно съдържание 
Знания, умения, отношения (в края на XII кл.)  
В резултат на обучението по първи чужд език в края на средната образователна степен ученикът: 
Слушане 
Първо равнище 
разбира основната информация от ограничени по обем публицистични и художествени текстове, от новини, репортажи, състезания от радио- и телевизионни предавания с нормална скорост на говорене и стандартно произношение; 
разбира в подробности разговори и изказвания, свързани с всичко, което непосредствено се отнася до него, както и кратки съобщения в обществения транспорт, в магазин, от телефонен секретар;  
разбира конкретна информация от интервю, репортаж, новини, дискусия по актуални въпроси. 
Второ равнище 
разбираосновната информация в изказвания с нормална скорост на говорене и стандартен език; разбира в подробности разговори или изказвания в пряк или непряк контакт, с нормална скорост на говорене;  
разбира конкретна информация отразлични научнопопулярни и публицистични радио- и телевизионни предавания. 
Трето равнище
разбира основната информация в изказвания и дебати, като успява да проследи главната линия на аргументация; разбира в подробности разговори и изказвания в пряк или косвен контакт, дори когато не са ясно структурирани и скоростта на говорене е сравнително висока;  
разбира в подробности специализирани текстове, свързани с учебното съдържание на предмети, изучавани на чуждия език;  
разбира конкретна информация оттекстове на стандартен език. 
Четене 
Първо равнище 
разбира основната информация от публицистични, художествени и научнопопулярни текстове на стандартен език; разбира в подробности лични и читателски писма, указания, кратки статии на познати теми, като отбелязва в тях въпроси и проблеми, изразени становища, пожелания и чувства и разбира основните социокултурни особености в тях; намира конкретна информация в проспекти,каталози, справочници. 
Второ равнище 
разбира основната информация от публицистични и специализирани текстове на стандартен език;  
разбира в подробности текстове с позната тематика от научнопопулярни статии и от учебници, като извлича проблеми, становища и аргументи;  
намира конкретна информация в публицистични, научнопопулярни и специапичипани текстове 
. 
Трето равнище 
разбира основната информация от публицистични,научнопопулярни и художествени текстове, написани на стандартен език;  
разбира в подробности лични и официални писма, научнрпопулярни статии, специализирани текстове, художествени произведения, текстове от вестници и списания; намира конкретна информация в публицистични,научнопопулярни,специализирани и художествени текстове. 
Говорене 
Първо равнище 
води разговор на познати теми, като коментира факти, изразява мнения и чувства, обсъжда съвместна дейност, изразява съгласие/несъгласие със становището на събеседниците;  
изразява желание да получи информация, предмети или услуги, като аргументира предпочитанията си;  
води разговор по телефона, оставя съобщение на телефонен секретар;  
съобразява речта си с комуникативната ситуация и използва подходящи езикови средства, произношение и интонация, отговарящи на основните чуждоезикови модели, прилага компенсаторни стратегии за преодоляване на комуникативни проблеми. 
Второ равнище 
участва в разговор или дискусия, като излага и защитава становището си, изслушва и разбира това на другите, изразява отношението си към него и проявява толерантност към събеседниците си;  
след предварителна подготовка прави кратко изказване по теми, свързани с изучаваната специалност;  
води разговор по телефона за търсене на информация; използва стандартен език и подходящи за комуникативната ситуация поведение, произношение и интонация, при необходимост прилага компенсаторни стратегии за преодоляване на комуникативни проблеми. 
Трето равнище 
участва в свободен спонтанен разговор или дискусия, като изразява и отстоява аргументирано становището си и предлага решения, проявява толерантност към мнението на другите;  
прави разширени подготвени изказвания, в които анализира, коментира, обобщава, оценява информация от различни източници;  
отговаря на въпроси, свързани с неговата личност, образование, проекти, в рамките на събеседване (интервю); изразява се уверено, с правилно произношение и подходяща интонация, на стандартен език, с адекватно на ситуацията речево поведение и прилага ефективно компенсаторни стратегии за преодоляване на комуникативни проблеми. 
Писане 
Първо равнище 
предава основното съдържание на прочетен текст под формата на подробен план;  
пише лично или читателско писмо, за да опише или коментира конкретни случки, впечатления и факти, като изказва свои мнения, доводи, предложения;  
съставя стандартен автобиографичен текст (cirriculum vitae); използва езикови средства, съобразени с основните изисквания за писмено общуване, построява логически изложението си с правопис и пунктуация, които съответстват на основните норми на чуждия език. 
Второ равнище резюмира съдържанието на научнопопулярен или специализиран текст, свързан с бъдещите му професионални интереси;  
пише кратко официално писмо за получаване на информация; съставя стандартен автобиографичен текст (cirriculum vitae) и придружително писмо, в което излага мотивите си при кандидатстване в учебно заведение или за работа;  
използва езикови средства, съобразени с основните изисквания за писмено общуване, с графично оформление, правопис,пунктуация, които се доближават до чуждоезиковите норми. 
Трето равнище пише есе, в което изразява и аргументира лично мнение, позовава се на факти, авторитети, други източници;  
пише кратък доклад, като за целта подбира и синтезира материали отразлични източници;  
пише лични, читателски и официални писма по проблеми, които пряко го засягат, като излага позицията си и съобразява изложението си с комуникативните си намерения и с предполагаемия читател;  
използва подходящи за ситуацията езикови средства, графично оформление, правопис и пунктуация, които съответстват на чуждоезиковите норми. 
Втори чужд език  
Степен на образование: Основна 
Етап: Прогимназиален   (отм.. ДВ бр. 58/2006 г.)
 
Степен на образование: Средна 
Етап: Гимназиален  
Ядра на учебно съдържание 
Знания, умения, отношения (в края на XII кл.)  
В резултат на обучението по втори чужд език в края на гимназиалния етап на средната образователна степен ученикът:  
Слущане 
разбира основната информация от кратки публицистични и художествени текстове с ясна структура и дикция, нормална скорост на говорене и стандартно произношение;  
разбира кратки диалози с един или повече събеседници, свързани с всекидневието му;  
разбира конкретна информация от кратки съобщения. 
Четене 
разбира основната информация от рубрики в младежки списания, анекдоти, реклами, кратки литературни текстове на подходящи за възрастта теми;  
разбира в подробности кратки писма и картички, разписания, комикси, откъси от разкази, написани на стандартен език, като отбелязва въпроси, гледни точки, пожелания и разбира някои основни социокултурни особености в тях; намира конкретна информация в кратки текстове на позната тематика. 
Говорене 
води кратък разговор в ежедневни ситуации, като обменя и обсъжда конкретна информация, говори за преживявания и събития от миналото и настоящето, изказва свои намерения и идеи за бъдещето;  
изразява желание да получи информация, предмети или услуги, като обяснява предпочитанията си;  
води кратък личен разговор по телефона на познати теми, като тьрси и дава информация; 
използва прости езикови средства, произношението и интонацията му се доближават до основните чуждоезикови модели, съобразява най-общо речта си с комуникативната ситуация и прилага компенсаторни стратегии за преодоляване на комуникативни проблеми. 
Писане 
съставя план на прочетен текст; пише кратко писмо, за да сподели свои преживявания и да изрази благодарност, поздравления и пожелания;  
пише кратки лични съобщения и обяви, свързани с непосредствените си потребности; съставя кратък автобиографичен текст;  
използва прости езикови средства, правопис и пунктуация, които се доближаватдоосновните норми на чуждия език.